Психология и педагогика

Психоло́гия (от др.-греч. ψυχή — «душа»; λόγος — «учение») — наука, изучающая закономерности возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности человека и групп людей. Объединяет в себе гуманитарный и естественнонаучный подходы.
Включает в себя фундамента́льную психологию, выявляющую факты, механизмы и законы психической деятельности, прикладну́ю психологию, изучающую, с опорой на данные фундаментальной психологии, психические явления в естественных условиях, и практи́ческую психологию, занимающуюся применением психологических знаний на практике.
Педаго́гика (др.-греч. παιδαγωγική – искусство воспитания; от παῖς – ребёнок → παιδος – подросток + ἄγω – веду) — наука о воспитании и обучении человека[1]. Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования. Объект педагогики — воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс. Объек­том педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целена­правленной деятельности общества. Эти явления получили назва­ние образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.

Отображаются все 11 результатов

  • МВД РФ

    МУ МВД РФ: Вариант 8. Характеристика интуиции. Интуиция в деятельности сотрудника ОВД.

    руб. 400.00

    Вариант 8. Характеристика интуиции. Интуиция в деятельности сотрудника ОВД.

    Содержание темы

    Введение 3

    1. Интуиция как способ принятия решения в ситуациях неопределенности 5
    2. Свойства и характерные черты интуиции 8
      Задание 16

    Заключение 17

    Список источников 19

    Купить

  • Заполнитель

    Cоциально-психологическая характеристика профессии библиотечного работника Курсовая работа Скачать

    руб. 298.87

    Курсовая работа «Cоциально-психологическая характеристика профессии библиотечного работника»

    Библиотека в жизни человека (будь то студент, школьник, научный сотрудник, инженер или просто рабочий) имела, имеет и будет иметь значимую роль. На протяжении последних десятилетий специалистами широко исследовались социально-психологические аспекты библиотеки (в частности, общение библиотекаря и пользователей, их психологическое взаимовлияние и взаимодействие). Между тем исследованию личности и психологии профессиональной деятельности библиотекаря не уделялось такого большого внимания. А ведь именно личность библиотекаря является главным и ведущим субъектом психологического взаимодействия.
    Данная работа посвящена именно социально-психологическому исследованию профессии библиотечного работника.
    В первой части делается попытка обозреть работы по социальной психологии библиотечного дела (как отечественных, так и зарубежных авторов), в которых личность и профессиональные качества библиотекаря являются основными объектами исследования.
    Во второй части дана психологическая характеристика личности библиотекаря и приведена классификация, предложенная американским психологом П. Уилсоном (Wilson), специально разрабатывавшим данную проблему, о чем упоминается в первой части работы. Перечислены всем известные, «вечные» социально-психологические проблемы и барьеры, возникающие при общении библиотекарей и пользователей.
    Третья часть целиком посвящена исследованию личности и общения библиотекаря, его самооценки, опираясь на широко распространенную в современной психологии «Я-Концепцию», также дана классификация по типам личности в рамках данного направления психологической науки.
    И, наконец, в четвертой части работы говорится о профессиональной этике библиотекаря, профессиональных качествах личности библиотечного работника, тесно связанных с личностно-психологическими характеристикам

    Купить

  • Дипломная "Эмоциональное выгорание у проводников пассажирских вагонов"

    руб. 890.00

    ВВЕЕДНИЕ 3
    Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПРОВОДНИКОВ ПАССАЖИРСКИХ ВАГОНОВ 8
    1.1 Современные научные подходы к проблеме синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности 8
    1.2 Предпосылки эмоционального выгорания у проводников пассажирских вагонов 37
    1.3 Профилактика синдрома эмоционального выгорания у проводников пассажирских вагонов 43
    Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПРОВОДНИКОВ ПАССАЖИРСКИХ ВАГОНОВ 48
    2.1 Организация и методы исследования синдрома эмоционального выгорания у проводников пассажирских вагонов 48
    2.2 Реализация программы эмоциональной разгрузки в целях профилактики синдрома эмоционального выгорания у проводников 53
    2.3 Анализ и интерпретация результатов профилактики синдрома эмоционального выгорания у проводников 56
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
    ПРИЛОЖЕНИЕ 67

    Купить

  • Armed men, believed to be Russians, march at their camp near the Ukrainian military base in Perevalnoye

    Дипломная "Адаптация солдат срочной службы"

    руб. 590.00

    Актуальность темы дипломной работы обусловлена тем, что на современном этапе развития общества отмечается тенденция к росту невротических расстройств среди военнослужащих срочной службы. По мнению многих исследователей, это может быть обусловлено специфическими воздействиями многочисленных факторов служебного и социального стресса (резким изменением жизненного стереотипа, строгой регламентацией режима, высокими эмоциональными и физическими нагрузками), которые приводят к формированию данной патологии или декомпенсации ранее имевшихся расстройств . Наиболее часто в структуре невротических расстройств у военнослужащих срочной службы встречаются тревожные и депрессивные реакции, развивающиеся в рамках адаптации к особенностям армейской службы .
    Проблема адаптации человека к изменяющимся условиям жизни уже длительное время является одним из направлений теоретических и прикладных исследований военной психологии. Особый интерес к данной проблеме вытекает из специфики и высокой социальной значимости деятельности военнослужащих, успех которой зависит от степени адаптации к экстремальным факторам военной службы. В исследованиях военных психологов М. И. Дьяченко, Л. Ф. Железняка, Н. Ф. Феденко, С. С. Муцыпова, А. И. Александрова, Ж. Г. Сенокосова, А.Г. Караяни, П.А. Корчемного представлены социально-психологические аспекты адаптации молодых воинов в армейских коллективах. Особый интерес представляет исследование личностных детерминант адаптации к условиям службы.
    Интерес этот связан,
    во-первых, с необходимостью сопоставления индивидуальных особенностей с успешностью адаптации,
    во-вторых, выделением в структуре личности тех составляющих, которые определяют стратегию адаптации,
    в-третьих выявления механизмов и этапов динамики адаптации.
    Среда и условия воинской деятельности предъявляют достаточно жесткие требования к личности молодого человека, призванного на военную службу. Проблема развития личности вооруженного защитника отечества на фоне довольно сложных социально-экономических преобразований и реформирования общества в целом в первую очередь предполагает создание условий для успешной адаптации военнослужащих, проходящих службу по призыву, непосредственно к армейской среде.
    К сожалению, служба в армии давно перестала быть престижной, и резко ограничился контингент для призыва в вооруженные силы. Это заставляет военных максимально, из разных слоев общества призывать людей на службу, чтобы выполнить план по укомплектованию. План по призыву систематически не выполняется военкоматами. Не последнюю роль играют условия службы и взаимоотношения в воинских коллективах, которые сейчас остаются очень напряженными. Причем не только между солдатами и младшими командирами, но и между «срочниками» и высшим офицерским составом. Последние же вообще не удовлетворены своей службой из-за социальной незащищенности, денежного довольствия, а также из-за вопросов обеспечения жильем. Все это не создает моральной установки у офицеров, они не идут на службу с тем настроением, которое давало бы ему возможность самому полностью «выкладываться» и видеть отношения между своими военнослужащими, влиять на них.
    Проблемы адаптации и в частности адаптации солдат срочной службы в армии рассматривались многими авторами. Например, ситуационные реакции дезадаптации у военнослужащих срочной службы рассматривали Уразов С.Х., Доровских И.В. Работы Гичун В.С., Банникова К.Л., Астапова Ю.Н., Роботкина О.С., Палатова С.Ю. были посвящены проблемам невротических расстройств у военнослужащих срочной службы. Однако указанные авторы посвятили свои исследования в большей мере негативной дезадаптации и ее проявлениям. В то же время наблюдается определенный дефицит исследований, посвященных изучению механизмов адаптации солдат в первые годы службы и их особенностей.
    Объект исследования — особенности адаптации солдат срочной службы в первые месяцы службы.
    Предмет исследования — психологические качества личности, влияющие на процессы адаптации, у солдат Войсковой части 61469 (г.Тамбов, «Пехотка»).
    Гипотеза дипломного исследования — у солдат срочной службы в первые месяцы службы наблюдается личностная дезадаптация, проявляющаяся в повышенном уровне тревожности, заниженной самооценкой и склонности к агрессивным проявлениям.
    Целью дипломной работы является изучение процесса адаптации у лиц призывного возраста проходящих срочную службу в Вооружённых Силах в первые месяцы после призыва на службу.
    Исходя из цели, автором дипломной работы были поставлены следующие задачи:
    –рассмотреть адаптацию как категорию психологии, дать определение адаптации, проанализировать ее понимание разными авторами,
    –провести обзор проблем и публикаций по проблемам адаптации и дезадаптации военнослужащих на службе в вооруженных силах, рассмотреть факторы адаптации и дезадаптации солдат-срочников,
    –изучить особенности адаптации у военнослужащих срочной службы в первые месяцы службы.
    Практическая значимость проблемы психологического обеспечения профессиональной адаптации молодых солдат к воинской службе, необходимость ее теоретической и практической разработки в социальной психологии определяются необходимостью повышения обороноспособности армии и государства.
    Структура дипломной работы подчинена логике исследования, достижению цели и решению задач дипломной работы и включает в себя введение, две главы, заключение и список используемых источников. В приложении дипломной работы приведены результаты исследований, а также методики и ключи, которые автор дипломной работы использовал для проверки гипотезы дипломной работы.
    В пункте 1.1 главы 1 автор дипломной работы рассматривает адаптацию как категорию социальной психологии. В рамках этого вопроса изучаются определения разных авторов, сопоставляются мнения ученых на понятие адаптации и значение механизма адаптации.
    Пункт 1.2 главы 1 посвящен объекту исследования дипломной работы — обобщению теоретического и экспериментального опыта авторов, занимающихся исследованием проблем адаптации солдат срочной службы.
    Вторая глава дипломной работы носит практический характер. В рамках второй главы автор описывает методику и результаты анкетирования, проведенного на базе Войсковой части 61460 среди солдат срочной службы.
    В заключение дипломной работы автор делает выводы по итогам проведенных теоретического и экспериментального исследований.
    В работе были использованы такие методы исследования, как анализ литературы и публикаций по проблеме, обобщение опыта, наблюдение, анкетирование, методы корреляционно-регрессионного анализа обработки данных (программный модуль SPSS).

    Купить

  • РФЭИ

    Итоговый зачет РФЭИ по Психологии [RF-E-208-11-01]

    руб. 250.00
    1. Кто из врачей-психологов обосновал биологическую природу полезности смеха?

    Psihol_pedogа) Г. Рубинштейн;

    б) Г. Шульц;

    в) X. Айзенк.

    1. Какое понятие легло в основу понятия эмоционального интеллекта?

    а) эмоциональность;

    б) общественный интеллект;

    в) социальный интеллект.

    1. Сколько процентов мыслительной деятельности осуществляется сознательно?

    а) 5%;

    б) 10%;

    в) 20%.

    1. Как называется способность настраивать свои эмоции на «волну» переживаний других людей?

    а) интуиция;

    б) сочувствие;

    в) эмпатия.

    1. Как называется учение о связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу личности?

    а) хиромантия;

    б) физиология;

    в) физиогномика.

    Купить

  • Контрольная "Психолого-педагогические основы действий сотрудников ОВД в конфликтных ситуациях"

    руб. 300.00
    1. Понятие о конфликте в психологии, его сущность и динамика.    3
    2. Особенности конфликтов в деятельности сотрудников ОВД.    7
    3. Пути предупреждения и разрешения конфликтов сотрудниками ОВД.    13
      Список источников    21
    Купить

  • дипломная работа на тему: «Особенности проведения уроков литературного чтения в начальной школе»

    руб. 800.00

    Введение    3
    Глава 1. Научные основы проведения уроков литературного чтения в начальной школе    6
    1.1. Психолого-педагогическая база литературного чтения в  начальной школе    6
    1.2. Филологические основы обучения литературному чтению в начальной школе    11
    Глава 2. Методические аспекты обучения литературному чтению в начальной школе    24
    2.1. Методические положения обучения выразительному чтению в начальной школе    24
    2.2. Отражение вопроса в программах и учебных пособиях    32
    2.3. Обобщение опыта учителей    38
    Глава 3. Методические условия обучения чтению в начальной школе    48
    3.1. Цель, задачи и методика проведения эксперимента    48
    3.2. Комплекс упражнений и заданий по чтению для учащихся начальных классов    62
    3.3. Цели, задачи проведения контрольного среза    68
    Заключение    76
    Список источников    78

    Купить

  • Распродажа!

    Дипломная работа Использование современных образовательных технологий на занятиях вышивкой с детьми младшего школьного возраста

    руб. 800.00 руб. 500.00

    ВВЕДЕНИЕ    3
    Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ    7
    1.1 Психологическая характеристика учащегося младшего школьного возраста    7
    1.2 Особенности учебной деятельности в младшем школьном возрасте    17
    Глава II. CОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ВЫШИВКОЙ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ    35
    2.1 Применение игровой деятельности на занятиях вышивкой    35
    2.2 Личностно-ориентированное обучение младших школьников на занятиях вышивкой    36
    2.3 Проблемное обучение в развитии младших школьников на занятиях вышивкой    40
    2.4 Использование метода проектов при обучении вышивке    46
    ГЛАВА III. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ОБУЧЕНИЯ ВЫШИВКЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА    48
    3.1 Диагностика уровня УУД младших школьников на занятиях вышивкой    48
    3.2 Использование современных образовательных технологий на занятиях вышивкой с детьми младшего школьного возраста    50
    3.3 Подведение итога, анализ полученных данных    56
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ    58
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ    60
    ПРИЛОЖЕНИЯ    62

    Купить

  • Распродажа!

    Институт Государственного Администрирования: тесты по психологии и педагогике

    руб. 300.00 руб. 199.00

    1.Не относится к видам мышления:

    1. предметно-действенное;
    2. наглядно-образное;
    3. распределенное;
    4. словесно-логическое.

    2.Назовите сторону, которая не является функцией общения:

    1.коммуникативная;

    2.интерактивная;

    3.перцептивная;

    4.сензитивная.

    3.В волевой акт не входит процесс:

    1. возникновения побуждения и постановка цели;
    2. обмена информацией;
    3. принятия решения;
    4. исполнения.
    Купить

  • Распродажа!

    Курсовая работа по психологии "Креативность и личностные особенности детей младшего школьного возраста"

    Оценка 5.00 из 5
    руб. 1,200.00 руб. 800.00

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КРЕАТИВНОСТИ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
    1.1. Личностные особенности детей младшего школьного возраста 6
    1.2. Младший школьный возраст как период развития креативности 23
    1.3. Психологическое обеспечение развития креативности младших школьников 31
    Выводы по главе 1 36
    Глава 2 ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
    2.1. Констатирующий этап: описание экспериментальной группы и выбор методик 37
    2.2. Формирующий этап: система творческих заданий, ориентированная на развитие креативных способностей младших школьников в учебном процессе 44
    2.3. Контрольный этап: диагностика креативности после внедрения в обучение системы творческих заданий 51
    Выводы по главе 2 55
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
    СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 60

    Купить

  • Распродажа! МВД РФ

    Теоретические подходы к изучению этнопсихологических знаний

    руб. 5,000.00 руб. 400.00

    Этнопсихология

    Выбор конкретного варианта темы осуществляется слушателями по следующей схеме:

    1 – АБВ

    2 – ГДЕ

    3 – ЖЗИ

    4 – КЛ

    5 – МН

    6 – ОП

    7 – РСТ

    8 – УФХ

    9 – ЦЧШ

    10 — ЩЭЮЯ

    где цифра – номер темы, буква – буква с которой начинается фамилия слушателя.

    План

    Введение 3
    1. Понятие этнопсихологии 4
    2. История этнопсихологии 7
    3. Направления развития этнопсихологии 10

    Заключение 14

    Список литературы 15

    Купить